dr. sc. Ivana Krešić Klaucke
dr. sc. Aleksandra Huić, izv. prof.
dr. sc. Nina Pavlin Bernardić, izv. prof.
prof. dr. sc. Željka Kamenov
dr. sc. Diana Tomić, izv. prof.
Program se izvodi se u skladu s interesom i potrebama polaznika, nekoliko puta godišnje.
hrvatski
36
3
550
17
Ostalo - Program stručnog usavršavanja
Detaljno o programu
Trajna
Program se sastoji od tri modula/ koji obuhvaćaju temeljne pojmove iz područja andragogije, psihologije odgoja i obrazovanja, pedagogije, didaktike te komunikologije. Moduli su: Temeljni pojmovi, planiranje, organizacija i evaluacija u obrazovanju odraslih; Osnove učenja i poučavanja odraslih / Metode obrazovanja odraslih; Komuniciranje i grupna dinamika u obrazovanju odraslih.
Ciljevi ovog programa su: unaprijediti znanja nastavnika o temeljnim pojmovima i konceptima cjeloživotnog učenja te kompetencije nastavnika za upravljanje andragoškim ciklusom; unaprijediti kompetencije nastavnika o obilježjima učenja, poučavanja i motiviranja odraslih polaznika s ciljem realizacije kvalitetnog nastavnog procesa te primjenu suvremenih strategija učenja i poučavanja odraslih polaznika; Cilj je ovog programa unaprijediti znanja nastavnika o temeljnim pojmovima i konceptima cjeloživotnog učenja te kompetencije nastavnika za upravljanje andragoškim ciklusom; unaprijediti kompetencije nastavnika o obilježjima učenja, poučavanja i motiviranja odraslih polaznika s ciljem realizacije kvalitetnog nastavnog procesa te primjenu suvremenih strategija učenja i poučavanja odraslih polaznika;
Kompetencije (znanja, vještine, samostalnost i odgovornost) koje se stječu završetkom programa:
1. poznaje osnovne pojmove o sustavu obrazovanja odraslih, njegovu raznolikost i posebnost u nacionalnom i globalnom kontekstu te ulogu nastavnika unutar tog konteksta
2. koristi suvremene i raznovrsne nastavne strategije, metode i oblike rada i nastavne tehnologije u poučavanju odraslog polaznika
3. prilagođava obrazovni proces potrebama odraslog polaznika i pritom uvažava značajke svakog polaznika (ranjive skupine, motivaciju, stilove učenja, prethodne osobine i profesionalna iskustva).
Kolegij Temeljni pojmovi, planiranje, organizacija i evaluacija u obrazovanju odraslih
Kolegij obuhvaća temeljne koncepte i načela andragogija, s naglaskom na razumijevanje područja obrazovanja odraslih, njegovih funkcija i koristi za pojedinca i društvo. Posebna se pozornost posvećuje analizi nacionalnih i međunarodnih kretanja u području obrazovanje odraslih, čime se polaznicima omogućuje uvid u suvremene trendove i izazove.
U okviru kolegija obrađuju se procesi planiranja obrazovnog ciklusa u skladu s nacionalnim zakonodavstvom u sustavu obrazovanja odraslih, uključujući upoznavanje s relevantnim podzakonskim aktima i normativnim okvirom. Poseban naglasak stavlja se na kurikulumski pristup, izradu i strukturiranje obrazovnih programa usklađenih s odredbama Hrvatskog kvalifikacijskog okvira te njihovog povezivanje s potrebama tržišta rada i polaznika.
Kolegij obuhvaća i područje vrednovanja, uključujući unutarnje i vanjsko vrednovanje obrazovnog procesa, s ciljem osiguravanja kvalitete i unaprjeđenja nastave. U skladu s ciljem modula, sadržaj je usmjeren na razvoj kompetencija nastavnika za učinkovito upravljanje andragoškim ciklusom te primjenu načela cjeloživotno učenje u praksi.
Kolegij Osnove učenja i poučavanja odraslih / Metode obrazovanja odraslih
Kolegij obuhvaća primjenu spoznaja teorijskih pristupa učenju odraslih u planiranju procesa poučavanja i upravljanju nastavnim procesom, s naglaskom na povezivanje teorijskih okvira i nastavne prakse. Posebna se pozornost posvećuje poticanju aktivnog učenja u skladu s načelima iskustveno učenje te prepoznavanju i primjeni najučinkovitijih motivacijskih poticaja koji doprinose angažmanu odraslih polaznika.
U okviru kolegija naglasak je i na prilagodbi poučavanja individualnim potrebama i prethodnom obrazovnom iskustvu polaznika, kao i na primjeni metoda poučavanja i vrednovanja usklađenih s pristupom usmjerenim na odrasle. Posebna se pažnja posvećuje izradi ishoda učenja te njihovom povezivanju s nastavnim aktivnostima i metodama vrednovanja, kao i artikulaciji nastavnog sata u svrhu osiguravanja jasne strukture i učinkovitosti nastavnog procesa. Također se razmatraju načini stvaranja pozitivnog i poticajnog ozračja u nastavnom procesu, koje omogućuje aktivno sudjelovanje, suradnju i kvalitetno učenje.
Kolegij Komuniciranje i grupna dinamika u obrazovanju odraslih
Kolegij obuhvaća temeljne aspekte komunikacije u obrazovanju odraslih, uključujući različite vrste komunikacije (verbalnu i neverbalnu), razvoj vještina aktivnog slušanja te primjenu javnog govora u nastavnom kontekstu. Poseban naglasak stavlja se na razumijevanje funkcioniranja grupe i grupna dinamika, kao i na prepoznavanje i primjenu različitih stilova komuniciranja i komunikacijskih vještina u radu s odraslim polaznicima.
U okviru kolegija posebna se pozornost posvećuje razvoju vještina javnog govora, uključujući pripremu, izvedbu i evaluaciju izlaganja. Kolegij je usmjeren na unapređenje kompetencija nastavnika za stvaranje pozitivnog i poticajnog nastavnog ozračja kroz učinkovitu komunikaciju s odraslim polaznicima.
Kolegij Temeljni pojmovi, planiranje, organizacija i evaluacija u obrazovanju odraslih
Osnovna literatura:
European Council. (2000). Presidency Conclusions, Lisbon European Council, 23–24 March 2000. Brussels: European Council.
Europska komisija (2018). Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning. Brussels: Official Journal of the European Union.
CELEX: 32018H0604(01)
Vlada Republike Hrvatske. (2021). Nacionalna razvojna strategija Republike Hrvatske do 2030. godine. Zagreb: Vlada Republike Hrvatske.
Europska komisija. (2001). Memorandum o cjeloživotnom učenju. Luxembourg: Ured za službene publikacije Europskih zajednica.
European Parliament & Council of the European Union. (2008). Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning. Official Journal of the European Union.
Hrvatski sabor. (2021). Zakon o obrazovanju odraslih (NN 144/21). Zagreb: Narodne novine.
Hrvatski sabor. (2013). Zakon o Hrvatskom kvalifikacijskom okviru (NN 22/13, 41/16, 64/18, 47/20, 20/21). Zagreb: Narodne novine.
Krešić Klaucke, I.; Ištvanić, I.; Cipriš Madunić, H. (2021). Metodologija za izradu programa obrazovanja za stjecanje mikrokvalifikacija, djelomičnih kvalifikacija i cjelovitih kvalifikacija financiranih putem vaučera i drugih izvora financiranja. U: Vučić, M. i dr. (ur.). Zagreb: Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih.
Kolegij Osnove učenja i poučavanja odraslih / Metode obrazovanja odraslih
Koludrović, M. et al. (2018) Učimo cjeloživotno učiti i
poučavati, Zagreb, ASOO
Jarvis, Peter: Lifelong Learning and the Learning Society, New York 2007
Mezirow, Jack (Ed).: Learning as Transformation: Critical Perspectives on a Theory in Progress. San Francisco 2000
Pätzold, Henning: Learning and Teaching in Adult Education, Contemporary Theories, Opladen 2011
Pretty, Jules N.; Guijt, Irene; Scoones, Ian; Thompson, John: A Trainer's Guide for Participatory Learning and Action, London 1995
Society for Participatory Research in Asia (PRIA): A Manual for Participatory Training Methodology in Development, New Delhi 2011
Training Essentials, T-kit, Council of Europe publishing, Strasbourg Cedex, 2002
Kolegij Komuniciranje i grupna dinamika u obrazovanju odraslih
Koludrović, M. et al. (2018) Učimo cjeloživotno učiti i poučavati, Zagreb, ASOO
Connolly, Brid: Adult learning in groups. 1. publ. Maidenhead 2008
Intercultural Learning T-kit, Council of Europe, Strasbourg Cedex 2000
Johnson, David Read; Emunah, Renée (eds.): Current Approaches in Drama Therapy Springfield 2009
Tomić, D. (2024). Govorništvo za nastavnike. University of Zagreb Faculty of Humanities and Social Sciences. https://doi.org/10.17234/9789533791357
Ciljna skupina su nastavnici koji prvi put ulaze u sustav obrazovanja odraslih ili su već djelomično angažirani i uključeni u obrazovni proces, ali nisu prošli nikakve edukacije koje su specifične za područje andragogije i obrazovanja odraslih, te sve zaposlene u obrazovanju odraslih, bez obzira na koji način i u kojoj mjeri su angažirani i uključeni u rad ustanove za obrazovanje odraslih.
Prethodno stečena kvalifikacija na razini 6 HKO-a
U slučaju da u određenom području nije moguće stjecanje kvalifikacije na višoj razini, omogućit će se upis polaznika na razini 4. 1 / 4. 2 HKO-a
Postignutost ishoda učenja provjereava se kontinuirano tijekom nastave i praktičnih vježbi.
Praćenje kvalitete i uspješnosti provedbe programa provodit će se sustavno putem evaluacijskih upitnika usmjerenih na procjenu usklađenosti programa s potrebama tržišta rada, kao i usklađenosti sadržaja programa sa znanjima i vještinama potrebnim za radno mjesto. Evaluacija će se provoditi nakon završetka programa, pri čemu će polaznici ispunjavati upitnike o kvaliteti izvedbe, relevantnosti sadržaja i ostvarenosti ishoda učenja. Prikupljeni podaci analizirat će se u okviru sustava osiguravanja kvalitete cjeloživotnog obrazovanja, uz sudjelovanje nadležnih tijela, uključujući Povjerenstvo za cjeloživotno obrazovanje i Odjel za cjeloživotno obrazovanje. Rezultati evaluacije koristit će se za kontinuirano unapređenje kvalitete programa, učinkovitosti nastavnog procesa te profesionalni razvoj nastavnog osoblja.
Izvršene sve obveze propisane programom i stečena 3 ECTS boda programa