prof. dr. sc. Dragan Bagić, dr. sc. Nikola Erceg, Alma Džafić, asist., izv. prof. dr. sc. Dolores Grmača, izv. prof. dr. sc. Aleksandra Huić, prof. dr. sc. Nataša Jokić-Begić, prof. dr. sc. Željka Kamenov, prof. dr. sc. Ante Kolak, Nives Kovačič, izv. prof. dr. sc. Barbara Kušević, izv. prof. dr. sc. Stela Letica Krevelj, prof. dr. sc. Marko Liker, dr. sc. Jasmina Mehulić, izv. prof. dr. sc. Maja Parmač Kovačić, prof. dr. sc. Nina Pavlin-Bernardić, izv. prof. dr. sc. Elenmari Pletikos Olof, dr. sc. Mitja Ružojčić, izv. prof. dr. sc. Ana Širanović, izv. prof. dr. sc. Diana Tomić, prof. dr. sc. Jelena Vlašić Duić, dr. sc. Antonija Vrdoljak
Nastava se organizira u kratkim tematskim blokovima tijekom dvije godine, u dogovoru s polaznicima i naručiteljem. Održava se na Filozofskom fakultetu ili drugoj sastavnici Sveučilišta u Zagrebu, uz dio aktivnosti online.
hrvatski
900
30
3200
20
Ostalo - Program stručnog usavršavanja
Detaljno o programu
Trajna
Program je namijenjen sveučilišnim nastavnicima i objedinjuje pet cjelina koje pokrivaju planiranje nastave, poučavanje usmjereno na studente, vrednovanje ishoda učenja, komunikacijske i mentorske vještine te profesionalni razvoj nastavnika. Sadržajno se oslanja na nacionalne smjernice za razvoj nastavničkih kompetencija u visokom obrazovanju i na standard zanimanja nastavnika u visokom obrazovanju prema Hrvatskom kvalifikacijskom okviru. Polaznik koji ostvari svih pet cjelina stječe potvrdu o završenom programu.
Cilj programa je osposobiti sveučilišne nastavnike za samostalno planiranje, izvođenje i vrednovanje nastave usklađene s načelima učenja usmjerenog na studente, za učinkovitu komunikaciju i mentorski rad sa studentima te za sustavno praćenje i unapređivanje vlastite nastavne prakse tijekom cijele karijere.
Opće i specifične kompetencije
Nakon završenog programa polaznici će moći:
1. analizirati i unaprjeđivati kvalitetu studijskog programa u skladu s kompetencijskim pristupom
2. planirati nastavu u skladu s principima učenja/poučavanja usmjerenog na studente, vodeći računa o individualnim razlikama studenata
3. izvoditi nastavu u skladu sa suvremenim spoznajama o kognitivno-motivacijskim procesima povezanim s dubinskim pristupom učenju
4. davati konstruktivnu povratnu informaciju i poticati aktivno uključivanje studenata tijekom nastavnog procesa
5. upravljati nastavnim procesom
6. pratiti i vrednovati studentsko postignuće i ostvarivanje ishoda učenja
7. primjenjivati digitalne tehnologije u nastavi
8. mentorirati studente uz poticanje autonomije i samoreguliranog učenja
9. koristiti preporuke za učinkovitu komunikaciju s različitim dionicima
10. koristiti govornička pravila za pripremu i izvedbu nastave i javnih govora
11. prilagoditi nastavne sadržaje poučavanju na stranom jeziku
12. samovrednovati svoj rad i unaprjeđivati svoje poučavanje i vrednovanje
13. kontinuirano planirati razvoj svog profesionalnog identiteta kao nastavnika
14. pridonositi zajednici nastavnika kontinuirano posvećenih poboljšanju kvalitete poučavanja
Program obuhvaća pet modula. Prvi modul uvodi u kompetencijski pristup planiranju nastave, akreditacijske procese i izradu ishoda učenja. Drugi, najopsežniji modul, bavi se teorijama učenja, individualnim razlikama studenata, metodama poučavanja usmjerenog na studente, upravljanjem nastavnim procesom, primjenom digitalnih tehnologija i umjetne inteligencije te izvođenjem nastave na stranom jeziku. Treći modul posvećen je formativnom i sumativnom vrednovanju, izradi alata za provjeru znanja i davanju povratne informacije. Četvrti modul razvija komunikacijske, govorničke i mentorske vještine potrebne u radu sa studentima i kolegama. Peti modul potiče promišljanje profesionalnog identiteta, kolegijalno opažanje nastave i brigu o vlastitoj dobrobiti nastavnika.
(izbor; puni popis po modulima dostupan je u prijavnom obrascu)
– Biggs, J., Tang, C., & Kennedy, G. (2022). Teaching for quality learning at university (5th ed.). McGraw-Hill.
– Arends, R. (2014). Learning to teach. McGraw-Hill Higher Education.
– Hunt, L. & Chalmers, D. (2021). University Teaching in Focus – A Learning-Centered Approach. Routledge.
– Hattie, J. (2023). Visible Learning: The Sequel. Routledge.
– Vizek Vidović, V., Rijavec, M., Vlahović-Štetić, V., & Miljković, D. (2014). Psihologija obrazovanja. IEP.
– Tomić, D. (2024). Govorništvo za nastavnike. FF press.
– Vlahović-Štetić, V. i Kamenov, Ž. (2016). Kako ostvariti željene ishode u studijskim programima? FF press.
– Vlahović-Štetić, V. i Kamenov, Ž. (2022). Kolegijalno opažanje visokoškolske nastave. FF press.
Program je namijenjen svim nastavnicima zaposlenima u sustavu visokog obrazovanja, na znanstveno-nastavnim i nastavnim radnim mjestima.
Aktivno sudjelovanje u izvođenju visokoškolske nastave.
Ostvarenost ishoda provjerava se kontinuirano, kroz praktične zadatke vezane uz vlastitu nastavu (pripreme, izvedbe, analize), projektni rad, kvizove, vršnjačko i samovrednovanje te izvedbu pred stručnjakom, uz mentorsku podršku tijekom cijelog programa.
Kvaliteta se prati anketama polaznika nakon svakog modula, obrascima za samovrednovanje i procesnom evaluacijom, dok se dugoročni učinak programa procjenjuje analizom studentskih evaluacija nastave polaznika, follow-up anketama godinu dana nakon završetka te povratnim informacijama ustanova koje su polaznike uputile na program.
Ispunjenje svih obveza predviđenih programom i ostvarenih 30 ECTS bodova.